Постановка и автоматизация звука «С».

1. Развитие фонематического слуха:

- «какой инструмент звучит?»;

- «Кто тебя зовет?»;

- «Звуковая карусель» (занять подходящий сектор (голубий, зеленоватый, красноватый), - зависимо от свойства звука);

- «Подпевай, (подпрыгивай, приседай, хлопай..), только тогда, когда услышишь данный звук» (в слогах, в словах);

- определение места данного звука в слове: («Прогулка по дорожке»: размещение предмета с данным звуком в Постановка и автоматизация звука «С». домике – сначала дорожки, посреди дорожки, в конце дорожки);


2. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению данного звука

- пальчиковая гимнастика: под музыку, с предметами-заменителями (платочки, карандаши, камни, фасоль, щетки, прищепки и т.д.),

- артикуляционная гимнастика: под музыку, соблюдая ритм..

3. Произнесение звука, вызов ассоциаций с этим звуком, описание, черта звука

4. Пропевание звука в слогах Постановка и автоматизация звука «С»., словах.

5. Нахождение вида нового звука: попытка его изобразить, вызывание ассоциаций, возникающих при его произнесении. (изображение звука телом, + включение речевого аппарата: обсуждение правильной постановки языка, губ, зубов..)

6. Описание буковкы С: в воздухе, выкладывание из природного материала, перевоплощение малышей в буковку.

7. Пропевание слоговых рядов, пропевание слов, (прыжки «По кочкам»: прыгаем – читаем Постановка и автоматизация звука «С». слог с проблемным звуком);

8. Заучиваем скороговорки, стишки с данным звуком, (автоматизация): 1) отхлопываем ритм, 2) протанцовываем и 3) пропеваем под музыку.

9. Автоматизация в связной речи: пересказ рассказов, сказок, внедрение правильного произношения звука в повседневнойжизни, сюжетно-ролевых играх, постановках спектаклей и т.д.

Примерная схема проведения подгруппового логопедического занятия с элементами вальдорфской педагогики и логоритмики Постановка и автоматизация звука «С». с детками старшего дошкольного возраста с задержкой психологического развития:

Тема: Звук и буковка «С».

Задачки:

1. Познакомить деток со звуками «С», «Сь», с особенностями их произношения; с буковкой «С» и ее изображением.

2. Учить малышей слышать данный звук в слоге, сначала, середине, конце слова.

3. Закреплять умение дифференцировать твердые и Постановка и автоматизация звука «С». мягенькие согласные звуки в слогах, словах.

4. Закреплять умение проводить звуковой анализ односложных слов без стечения согласных звуков.

5. Учить строить предложения и проводить их схематический анализ.

Ход занятия:

1). Пропевание в кругу уже изученных звуков под музыку с показом (изображением каждого звука пантомимой): поначалу: преподаватель вкупе с детками; потом: преподаватель указывает, малыши Постановка и автоматизация звука «С». пропевают; потом: преподаватель пропевает – малыши демонстрируют; и: один ребенок пропевает – другие – демонстрируют, и напротив.

2). Знакомство со звуком «С»: показ буковкы «С», называние звука, выявление особенностей произношения, положения артикуляционного аппарата, черта звука, знакомство с жестким и мягеньким звуком «С», выявление различий;

Визуализация буковкы «С»: выявление, на что похожа Постановка и автоматизация звука «С»., «прорисовывание» в воздухе, выкладывание из природного материала, перевоплощение в буковку.

3) Определение звука «С» сначала, посреди и в конце слова («прогулка по дорожке», размещение предмета со звуком «С» в домик: сначала, посреди либо в конце дорожки)

4) «Звуковая карусель»: дифференциация твердого и мягенького звука «С», (занимаем голубые либо зеленоватые сектора карусели);

5) Звуковой анализ Постановка и автоматизация звука «С». слова «СОМ», (при помощи древесных кубиков различного цвета);

6) Составление предложения с данным словом, схематический анализ данного предложения (из древесных брусков).

7) Изображение на бумаге хоть какого предмета, схожего на буковку «С».

8) Результат занятия.

Таким макаром, в данной статье представлено внедрение частей вальдорфской педагогики и логоримики в логопедической работе с детками Постановка и автоматизация звука «С». дошкольного возраста.

Литература.

1. Т.Б. Филичева и др. «Основы логопедии». 1989г.

2. Примерная основная общеобразовательная программка дошкольного образования «Березка» под ред. Загвоздкина В.К., Трубицыной С.А. Москва 2014г.

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. 2002г.

4. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для малышей 5-7 лет. 2010г.

5. Филичева Т Постановка и автоматизация звука «С»..Б. и др. Корректировка нарушений речи. Программки дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для деток с нарушениями речи. 2009г.

6. А.Герасимова и др. Логопедическая энциклопедия дошкольника, для малышей 1-6 лет. 2004г.

7. Л.С. Лылова и др. Личные и подгрупповые логопедические занятия с детками дошкольного возраста 2015г.

8. Морозова И.А., Пушкарева М.А Постановка и автоматизация звука «С»., Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий для деток 5-6 лет с ЗПР. 2007г.

9. Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи» Игровые упражнения на базе фонетической ритмики. 2014г.

Холстинина Екатерина Васильевна

Учитель – логопед 1 кв.категории

г. Киров


postanovka-zadachi-i-obzor-metodov-ee-resheniya.html
postanovka-zadachi-i-razrabotka-trebovanij-k-prototipu-bazi-dannih.html
postanovka-zadachi-kursovogo-proektirovaniya.html